本文汇总发展心理学部分的选择题考点。
发展心理学涉及的单选和多选考点
一、涉及的单选考点
1.皮亚杰的发展观，内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。
2.童年期，这一阶段主要的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。
3.皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
4.童年期，这一阶段主要的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。
5.观察学习，通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行学习。
6.第二逆反期所要的独立自主性是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。
7.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学学习期间，这个时期可以称为青年对社会的“延缓偿付期”，是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，所以也称为“心理的延缓偿付期”。
8.幼儿期，这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，良好的人格特征是目标品质。
9.成熟指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟，成熟的作用是给儿童心理发展提供可能性和必要条件。
10.水平一，前习俗水平，根据行为后果来判断行为。阶段1，惩罚和服从取向；阶段2，功利取向。水平二，习俗水平，以遵从社会规范、社会规章制度为准则。阶段3，“好孩子”，认为权威制定的行为标准应该遵守；阶段4，“好公民”，维护社会秩序。水平三，“后习俗水平”，道德标准内化。阶段5，社会契约取向，符合公众需要的便应遵守；阶段6，普遍道德原则取向，尊重每个人的尊严、生命价值。
11.小学儿童间接推理能力的发展突出表现为演绎推理能力、归纳推理能力和类比推理能力。
12.同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，加强并丰富原有的认知结构，使图式得到量变。
13.皮亚杰以认知结构为依据区分心理发展阶段，他把认知发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
14.皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为4个基本因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。
15.埃里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会在心理发展中的作用，他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。
16.成年中期，这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。
17.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是意志品质。
18.无选择的社会性微笑，这个阶段的婴儿能够区分人和其他非社会性刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，容易引起其微笑，但是对人的社会性微笑是不加区分的，所以称无选择的社会性微笑。
19.青年期自我概念的特点：自我概念的抽象性日益增强、自我概念更具组织性和整合性、自我概念的结构更加分化。
20.3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
21.对发展缓慢型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境，家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。
22.吉普森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉。结果发现，约从6个多月开始，婴儿就具有深度知觉。
23.自发性微笑阶段，这个阶段的婴儿具有生来就有的笑的反应，是生理反射性微笑。
24.依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。
25.研究者艾斯沃斯通过陌生情境研究法，把婴儿的依恋划分为三种类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。
26.老年人的记忆障碍主要有：（1）老年记忆障碍主要在于信息提取困难。如老年人的记忆减退特点之一是回忆比再认明显要差，这其中也包括提取过程；（2）老年人记忆障碍是编码储存和提取过程相互作用的结果；（3）老年人较少主动地运用记忆策略和方法；（4）文化因素对记忆影响显著，有研究发现，有文化组与无文化组的老年人比较，有文化组的成绩明显较好，这也表明老年人记忆减退程度与受教育程度有关。
27.从出生到幼儿期是人的第一发展加速期。
28.感知觉是个体认知发展中最早发生(先感觉后知觉)，也是最先成熟的心理过程，感知觉是婴儿认知的开端。
29.学习最佳期限的前提和条件如下：⑴以个体的发育成熟为前提；⑵以一定的心理技能发展为条件。最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步，进行有关教学效果最佳。
30.感知觉是个体认知发展中最早发生(先感觉后知觉)，也是最先成熟的心理过程，感知觉是婴儿认知的开端。
31.有选择的社会性微笑，这个阶段的婴儿能够区分熟悉人和陌生人的声音和面孔，开始对不同的人有不同的微笑反应，对熟悉者报以更多的微笑，因此成为有选择的社会性微笑。
32.青少年期，这一阶段的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱，良好的人格品质是诚实品质。
33.规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性，童年期及以后，主要是规则性游戏。
34.象征性游戏是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动，象征游戏是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏。
35.幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部语言向内部语言转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键期。
36.幼儿思维具有两大特点：思维的主要特征是具体形象性思维、逻辑思维开始萌芽。
37.精神分析理论着眼于游戏与儿童的人格和情绪发展，他们认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中的创伤性体验，从而促进儿童人格和情绪的健康发展。
38.第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，其年龄主要是3-4岁，因个体发展的需要会有所提前或延后。
39.游戏是幼儿期的主导活动。
40.小学阶段儿童概括水平可按照如下三个阶段划分：直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平。
41.柯尔伯格的道德发展理论可以归结为三点：道德发展具有固定不变的顺序；达到后习俗水平的个体并不多，而第6阶段的道德准则是抽象的，适于全人类，但却是难以实现的；环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序。
42.按皮亚杰理论的观点看来，小学阶段的儿童处于具体运算阶段，进入逻辑运算时期，但不能摆脱具体形象性。这一阶段思维特点是：掌握守恒、思维具有可逆性以及补偿关系的认知。
43.延缓满足是指抑制欲望的即时满足，学会等待。
44.影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力。
45.按皮亚杰的认知发展阶段理论，少年期处于形式运算阶段，形式运算阶段的思维属于形式逻辑思维。这一阶段思维的主要特点有两个：其一是思维形式摆脱了具体内容的束缚；其二是假设演绎推理能力的发展。
46.柯尔伯格采用开放式的两难故事“海因兹偷药”进行研究。
47.服从和惩罚的道德定向阶段，以服从权威和避免受惩罚作为判断行为好坏的标准，不能理解道德标准，不能理解故事中主人公的两种价值观冲突。
48.中年男性在原先男性人格的基础上逐渐表现出温柔、敏感、体贴等女性特点，而中年女性则逐渐表现出果断、大度、主动等男性特点，即出现男性“女性化”，女性“男性化”的变化趋向，这种“男女同化”的人格一般认为是一种“完美人格”。
49.自我排斥是对自我消极否定的心理倾向，即否定自己，拒绝接纳自己的心理倾向。
50.青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期，身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，也就是第二加速期。
51.遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，代表人物是优生学的创始人高尔顿。
52.环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论，代表人物是华生。
53.维果茨基创立的文化-历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
54.维果茨基创立的文化-历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
55.最近发展区，独立解决问题水平与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
56.教学应当走在发展的前面，教学要引导发展和促进发展。
57.成年早期，这一阶段主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感，良好的人格特征是爱的品质。
58.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学学习期间，这个时期可以称为青年对社会的“延缓偿付期”，是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，所以也称为“心理的延缓偿付期”。
59.图式是皮亚杰理论中的核心概念，指动作的结构或组织，是人脑中已有的知识经验的网络。
60.认知活动的退行性变化，是老年期心理发展的总趋势。
61.顺应是个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。
62.成年中期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。
63.艾里克森主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段，这八个阶段是以不变的序列发展的，每一个阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
64.自我发展的最高水平是整合水平。
65.婴儿前期，这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。
66.幼儿期，这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，良好的人格特征是目标品质。
67.感知觉是老年期衰退最早、变化最明显的心理活动。
68.青少年期，这一阶段的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱，良好的人格品质是诚实品质。
69.成年早期，这一阶段主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感，良好的人格特征是爱的品质。
70.成年中期，这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。
71.成年后期，这一阶段的主要的发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感，良好的人格特征是智慧贤明品质。
72.模仿学习是婴儿的天生学习能力，模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段。
73.婴儿的认知包括知觉、注意、记忆思维等认识过程，婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期，婴儿认知能力发展的研究受到普遍重视。
74.老年人识记和回忆“姓氏”最难。人像特点联系回忆的研究表明，“姓氏”的回忆在50岁后就出现减退趋势，60岁以后减退日益明显，80岁组的成绩仅仅是20岁组的30%，所以，识记和回忆人的姓名是老年人最常见的烦恼。
75.跨感觉通道的知觉，这是指婴儿将从不同感觉通道获得的信息整合起来的知觉的能力，它是多种感觉形式协同活动而产生的知觉，它最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。
76.吉普森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉。结果发现，约从6个多月开始，婴儿就具有深度知觉。
77.1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
78.第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，其年龄主要是
3-4岁，因个体发展的需要会有所提前或延后。
79.婴儿期笑的发展阶段按顺序分为自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑。
80.儿童对友谊的认识经历了一个发展过程，根据研究的结果可分为如下四个阶段：第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系；第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系；第三阶段（约9-12岁）：双向帮助阶段；第四阶段（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系。
81.认知学派着重游戏与儿童个体认知发展的关系，强调游戏与儿童的认知发展水平相适应；游戏练习并巩固已习得的各种能力；游戏促进认知发展；游戏创造着最近发展区。
82.象征性游戏是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动，象征游戏是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏。
83.有差别的社会反应阶段，婴儿出现有选择的对人反应，如对母亲更加偏爱，对其他家庭成员和熟悉的人的依恋相对少一些，对陌生人的反应更少。
84.依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。
85.客体自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。
86.复述策略，不断地口头重复要记住的内容。
87.小学阶段儿童记忆策略有：复诵策略、组织策略、系统化策略和巧妙加工策略。
88.幼儿在进行判断时是以自我为中心的，他们缺乏观点采择的能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，这被称为自我中心现象。
89.童年是认知发展的具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。
90.人生观是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
91.第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，其年龄主要是3-4岁，因个体发展的需要会有所提前或延后。
92.在8个月前婴儿还没有萌发自我意识。在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认知。
93.约在两周岁前后，婴儿显示出客体我的自我认知，这主要表现在如下两个方面：（1）婴儿开始把自己作为客体来认知，2岁左右的婴儿已经能够意识到自己的独特特征，能从客体（譬如照片、录像中）认出自己，这表明婴儿已经具有明确的客体我的自我认知。（2）能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人，如用“我”表示自己。
94.童年期儿童逐渐达到各类概念的守恒，一般而言，面积守恒和重量守恒约在8、9岁-10岁。
95.直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。
96.皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4~12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为如下三个阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
97.父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化：父母控制、共同控制和儿童控制。
98.青春期记忆的主要特点包括：记忆广度达到一生中的顶峰；对各种材料的记忆成绩都达到高值。
99.老年人出现的视力问题主要表现为：视觉敏锐度下降（在正常距离内看清物体的能力减弱）；视野缩小（与中央视觉相比，边缘视觉明显衰弱）；聚焦能力减弱（距离变化时，双眼聚焦于物体的能力衰减）；暗适应所需时间延长。
100.毕生发展观认为影响心理发展的因素包括：成熟因素、社会文化因素和个人因素。
二、涉及的多选考点
1.皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为4个基本因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。
2.前运算阶段的特点：泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒。
3.遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，其主要观点如下：第一，心理发展是受遗传因素决定的。第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
4.图式即认知结构，不断地从低级向高级发展，并经历着不断建构的过程，而认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
5.幼儿记忆发展的特点：无意识记为主，有意识记发展较迅速；形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。
6.安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极依恋，是不安全型依恋。
7.在12个月之前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和动作记忆。这个阶段，婴儿适应环境的主导方式是感知动作，而与生俱来的各种情绪是他们适应环境的“心理承担者”。因此在适应环境的活动中，他们记忆的发展便以情绪记忆和动作记忆为主导。
8.婴儿动作发展对应脑部发展，遵循头尾原则、大小原则和近远原则，主要的规律有，从整体动作到分化动作，从上部动作到下部动作，从大肌肉动作到小肌肉动作，从躯干到四肢，从不随意动作向随意动作发展。
9.幼儿后期能运用的主要记忆策略包括视觉“复述”策略、复述策略和特征定位策略。
10.幼儿口语表达能力发展有两个主要发展趋势：从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展。
11.游戏对儿童心理发展的意义在于：①促进儿童认知发展，儿童通过游戏认识环境，认识物质特性，发展感知觉、想像力和解决问题的能力；②游戏是儿童参与社会生活的特殊形式，儿童通过游戏的方式模仿性地、创造性地参与成人的社会生活，如”过家家”，”拿枪打仗”等；③通过游戏实现自我价值，体现创造性能力，在游戏中发挥他们的想像、才智，表现他们的技能和灵活的独创精神，体现领导、组织能力；④培养健全的人格，游戏要求自信和坚持性，要求具有责任感并遵守规则，在游戏中体现助人和协作精神。
12.非社会性游戏主要是指独自游戏和旁观游戏。
13.幼儿在进行判断时是以自我为中心的，他们缺乏观点采择的能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，这被称为自我中心现象。
14.他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。这个阶段的特点主要有：儿童认为规则、规范是由权威人物制定的，不能改变，必须严格遵守；对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。
15.前运算阶段儿童思维的特点包括：泛灵论；自我中心主义；不能理顺整体和部分的关系；思维的不可逆性；缺乏守恒。
16.小学阶段儿童记忆策略有：复诵策略、组织策略、系统化策略和巧妙加工策略。
17.皮亚杰认为具体运算阶段儿童的思维特点包括：守恒性、脱自我中心性和可逆性。
18.青少年的主要任务是发展角色同一性，防止角色混乱。有关一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。主要表现在：强烈关注自己的外貌和体征、深切重视自己的学习能力和学业成绩、十分关心自己的人格特征和情绪特征。
19.青春期心理发展的矛盾性表现包括：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依托之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替。
20.在童年期受忽视的儿童往往表现为退缩、安静、有依赖性或顺从性，既不为同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌。
21.随着年龄的增长，由于老化和衰老，老年人的人格特征也会在诸多方面发生某些重要变化，不安全感；孤独感；适应性差；拘泥刻板性并趋于保守；回忆往事。
22.影响儿童选择朋友的主要因素包括：相互接近、行为品质学习成绩和兴趣相近、人格尊重心理和谐并相互敬慕。
23.自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：（1）认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。（2）对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。
24.中年期的人格变得越发成熟，具体表现为：内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆通。
25.加工速度理论认为，加工速度减慢是老年期记忆减退的根本原因；工作记忆理论认为，工作记忆容量随年龄增长而变小是老年期记忆减退的另一根本原因。
26.老年丧失期间所丧失的内容包括“身心健康”“经济基础”“社会角色”和“生活价值”，并把这些对人生具有重大意义的内容相继丧失认定为老年丧失期的基本特征。
27.发展心理学的研究的内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
28.二因素论，其主要观点如下：第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素；第三，企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
29.少年期儿童的记忆特点：记忆广度达到一生中的顶峰、对各种材料记忆的成绩都达到高值，在十五六岁达到最高峰。
30.皮亚杰以认知结构为依据区分心理发展阶段，他把认知发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
31.维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志作出明确的论述，归纳为四个指标：一是随意化，即心理活动的随意机能的形成和发展；二是概括－抽象化，即心理活动抽象概括机能的形成和发展；三是整体化，即各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构；四是个性化，即心理活动越发突出个性特征，凸显心理发展的个体差异性。这四种心理发展的指标构成相互联系、相互作用的有机整体。
32.艾里克森认为成年后期的主要发展任务是获得完善感，避免失误或厌恶感。
33.学习最佳期限的前提和条件如下：⑴以个体的发育成熟为前提⑵以一定的心理技能发展为条件。最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步，进行有关教学效果最佳。
34.社会学习理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
35.关于教育和教学如何促进心理发展，维果茨基提出了三个重要的问题：最近发展区、教学应当走在发展的前面、学习和指导的最佳期限。
36.新生儿的无条件反射分为两大类：第一类是具有明显生存意义的无条件反射、第二类是没有明显适应价值的无条件反射。第一类有食物反射、防御反射和定向反射等，第二类有抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等。
37.新生儿的无条件反射是他们先天具有的适应环境、保护自身生存的行为，有助于婴儿发展早期的社会关系，以后新生儿在无条件反射的基础上逐步建立起各种条件反射，可以说，无条件反射是智力发展的最原始的基础。
38.新生儿啼哭的功能：传递需求信息的交流手段、吸引成人照料的导向作用。
39.在12个月之后，感知动作活动开始内化为表象，并具有了一定的符号表征功能。他们逐渐掌握词汇和母语的基本语法，并能与人进行相应的言语交流。于是，这个阶段的婴儿记忆发展的主要内容并提升到以表象记忆和词语记忆为主导的水平。
40.衡量母亲对婴儿的教养方式好与否，可以从三个方面来考虑，即反应性、情绪性和社会性刺激。
41.句子要简短，且基本上合乎句法；语速减慢，这要靠增加停顿，而不是靠每个词的发音拖长；话语多重复等。
42.1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统，词汇量增加到1000个左右，基本上能掌握母语的全部发音，2岁左右开始说出复合句。
43.托马斯等把婴儿气质分为三种典型的类型，分别是容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。
44.抚养困难型：生理节律、生活规律性差；难以适应新环境；对新异刺激消极被动，缺乏主动探索周围环境的积极性；负性情绪多，情绪反应强烈。
45.婴儿的依恋类型可划分为安全型依恋、反抗型依恋和回避型依恋。
46.安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持，并具有良好的与他人分享感受的能力。
47.幼儿口语表达能力发展有两个主要发展趋势：从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展。
48.儿童掌握语用技能的发展表现为：早期沟通的手势、听的语用技能、说的语用技能。
49.小学阶段儿童记忆策略有：复诵策略、组织策略、系统化策略和巧妙加工策略。
50.形成守恒概念的推理方式可以分为三种，即恒等性、可逆推理和两维互补推理。
